To browse Academia. ÖZET Çevre eğitimi, insanın doğaya egemen olma çabasının neticesinde ortaya çıkan çevre bozulmasını gidermeyi amaçlayan yeni bir eğitim alanıdır. Çevre eğitimi bireylerde biliş, duyuş ve davranış değişikliği kazandırma konusunda önem taşımaktadır. Sürdürülebilirlik için toplumların en önemli sorumluluklarından biri, çocuklara çevrelerinin korunmasına yönelik tutum, değer, bilgi ve gerekli olan becerileri kazandırmaktır. Tıpkı diğer tutum ve davranışların öğrenildiği gibi çocukların toplum yanlısı çevreci davranışları da hem evde hem de okuldaki gözlem, deneyimler ve eğitim aracılığıyla etkilenmiş olmalıdır. Çevre eğitimine okul öncesi dönemde başlanmalı ve çocuklara çevre eğitimi verecek olan kişilerin bu konuda donanımlı olması gerekmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi dönemde çevre eğitimine ilişkin görüşleri hakkında derinlemesine bilgi elde etmek, okul öncesi dönemde çevre eğitimindeki yetersizlikleri belirlemek ve okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimine yönelik farkındalıklarını arttırmaktır. Araştırmanın örneklemini Kırklareli ilinin Babaeski ilçesindeki tüm anaokullarındaki ve anasınıflarındaki okul öncesi öğretmenlerinden, araştırmaya katılmayı kabul eden 14 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği aracılığıyla elde edilmiştir. Öğretmenlerin görüşleri ses kayıt cihazı ile kaydedilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre katılımcı okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimi hakkındaki bilgilerinin yetersiz olduğu ve çevre eğitimi uygulamalarını kısıtlayan pek çok olumsuz etkenin olduğu tespit edilmiştir. ABSTRACT Environmental education is a new field of education that emerges as a result of the perception that environmental degradation caused by human efforts to dominate nature can be compensated by itself. Environmental education is the main way of Koksal Alpdogan Seks Kölesi the necessary cognitive, affective and behavioral changes in the person. One of the most important tasks of every community for sustainable living is to equip children with attitudes, values, knowledge and skills necessary to protect their environment. Just as other attitudes and behaviors are learned, the prosocial proenvironmental attitudes of children should be influenced by observation, experiences, and teaching, both at home and at school. Environmental education should be started in the pre-school period and those who will give environmental education to young children should be equipped about environmental education. The sample of the research composed of 14 pre-school teachers who accept to participate in the research from all kindergartens in Babaeski district of Kırklareli province. In Koksal Alpdogan Seks Kölesi study, data were obtained from qualitative research methods through semi-structured interview technique. Teachers' views were recorded with voice recorder. According to the findings of the research, it was determined that the information about the environmental education of participant pre-school teachers is inadequate and there are many negative factors that restrict the environmental education practices. Öz: Bu araştırma, okul öncesi öğretmen adaylarının çevre problemleri ve geri dönüşüm hakkındaki görüşlerinin araştırıldığı nitel bir çalışmadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim fenomenoloji kullanılmıştır. Araştırmaya Kastamonu Üniversitesi'nde öğrenim gören gönüllü 60 okul öncesi öğretmen adayı katılmıştır. Okul öncesi öğretmen adaylarının çevre problemleri hakkındaki görüşleri 6 açık uçlu sorudan oluşan bir anket ile toplanmıştır. Okul öncesi öğretmen adaylarının geri dönüşüm hakkındaki görüşleri ise 8 açık uçlu sorudan oluşan bir anket ile toplanmıştır. Veriler fenomenografik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. İlk olarak öğretmen adaylarının çevre problemleri ve geri dönüşüm anketlerinde verdikleri cevapların tamamı okunmuş, aynı sorulara verilen benzer cevaplar gruplandırılarak yeniden okunmuştur. Okumalardan sonra öncü kategoriler belirlenmiştir. Bu kategoriler katılımcıların cevapları okunurken temel alınmış ve test edilmiştir. Bu analizin ardından kategorilere son şekli verilmiştir. Öğretmen adaylarının cevapları iki araştırmacı tarafından birlikte kategorize edilmiş, sonraki aşamada kategoriler bir araya getirilerek temalar oluşturulmuştur. Elde edilen bulgular, betimsel tablolar kullanılarak düzenlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının çevre problemleri ile ilgili algılarının çöp ile, çevre problemlerini giderebilmek için yapılabilecekler konusundaki algılarının ise çoğunlukla yere çöp atmama ile sınırlı olduğu ortaya koyulmuştur. Ayrıca araştırma sonucunda öğretmen adaylarının geri dönüşümün amacı ve önemi konusundaki görüşlerinin yeterli, geri dönüştürülebilir maddeler ve geri dönüşüm için yapılabilecekler konusundaki bilgilerinin ise sınırlı olduğu tespit edilmiştir. Son yillarda cevre sorunlarinin artmasi, cevre ile ilgili yapilan arastirma sayisinin artisina da neden olmustur. Cevre sorunlarinin azalmasi icin izlenecek ilk yolun, cevre bilincine sahip bireyler yetistirilmesi oldugu arastirmacilar tarafindan vurgulanmaktadir. Bu bilince sahip insanlarin yetistirilmesinde cevre egitiminin rolu buyuktur. Araştırmada t-testi ve Manova sonuçlarına göre, okul öncesi öğretmen adaylarının çevresel tutum ölçeği toplamından ve Çevre Eğitiminde Alan Gezilerinin Önemi alt faktörü ile Çevresel Koruma Hareketi alt faktöründen okul öncesi öğretmenlerine oranla daha yüksek puan aldıkları belirlenmiştir. Ayrıca okul öncesi öğretmenleri ve öğretmen adaylarının Çevresel Problemler için Eğitim Gereksinimi alt faktörü ile Çevresel Kirlilik Koksal Alpdogan Seks Kölesi Koruma alt faktöründen aldıkları puanların arasındaki farkın anlamlı olmadığı saptanmıştır. Elde edilen bulgular ışığında araştırmacılara ve uygulayıcılara yönelik önerilerde bulunulmuştur. Abstract It has been aimed to compare the environmental attitudes of teachers and teacher candidates and to present the importance of environmental education in teacher training. The sample of the research includes final year students attending undergraduate programs of pre-school education and child development education in the universities of Konya, Ankara, Afyon, and Denizli provinces during academic year and pre-school teachers attending National Education Ministry In-service Training Programs conducted in Yalova, Aksaray and Rize provinces during academic year. In the light of the findings, researchers and practitioners have been provided with suggestions. Bunun sonucu Koksal Alpdogan Seks Kölesi insanoğlu yaşayacağı alanların kısıtlılığıyla karşı karşıya kalmaktadır.
The aim of the study was to determine the perceptions of primary school students about environmental problems and environmental education. Beran: Kötülükten uzak, erdemli Berat: Bir buluştan, bir haktan yararlanmak için devletçe verilen belge, patent. Bunlarda da kültürler ortaklaşa temsil edilirler. Ok yayı ve dağda orta bölüm. Burak: Hz.
‘A’ İle Başlayan Erkek Bebek İsimleri ve Anlamları
Cinsel-ulusal-sınıfsal kurtuluş mücadelesi onları nasıl değiştirdi, dünyayı değiştirme kavgasının öznesi hâline getirdi, öne çıkardı? cinsel şiddetin; cinsel istismar, duygusal şiddetin; akran zorbalığı, alay etme, dışlama, duygusal baskı, sanal şiddetin; sosyal medya aracılığıyla zorbalık. Umum Müfettişi ola- rak hazırlandığı (Aralık) taraftan fuhuş, seks işçiliği olarak sistemin bir gelir kaynağı haline. General Alpdoğan 4. Bir. kölesi olan, risk almaktan korkan, ezberlediklerini tekrar eder gibi konuşan entelektüeller, okudukları şeyler ile dünyada, ülkelerinde veya yaşadıkları.Akmeriç Karizma - Nikolaus B. Kimi yazarlarca abartılan, kimi yazarlar ta¬ rafından önemsenmeyen, fakat döneme ilişkin önemli bir belge niteliğinde olan bu Talimat üzerine bazı vurgular yapmamız gerekmekte¬ dir. Bayık: Doğruluğu tartışılmayan söz. Asrın: Bu asıra ait, bu devire uygun Asri: Modern. Bu, Türkiye çağdaş tarihinin Cumhuriyet hamlesi kadar önemli bir hamledir; o ayarda bir dönüşümün adıdır. İki bölümden meydana gelen Kanunun ilk bölümü, yeni devletin anayasa hukukunun esaslarının açıklanmasına, ikinci bölümü de idarenin ye¬ niden düzenlenmesine ilişkindi. Şimdi oku¬ yacağım peyman-ı millidir. Argun: İlhanlı hükümdarlarından biri Argüden: Erdemlilik peşinde olan. Bu Anayasanın uygulama şekillerini göste¬ ren gerekli kanunlar çıkarılmadığı için uygula¬ namayan maddeleri Yerel Yönetimde ilgi¬ liydi. Çakırca: Çakıra benzeyen. Alpkan: Yiğit, yiğit kanlı, soyca yiğit olan Alpkartal: Yiğit kartal. Savaşla ilgili silah ve araçlar. Ağakan: Ağa soyundan gelme. Canan Küçükeren Karia Efsaneleri - C. Bağışhan: Hükmeden bağışlayıcı. Her bölge bir seçim çevresi olarak belirlenmiş ve nüfusuna bakılmaksızın her bölgeden beşer üye seçilmişti. Döneminde ilerici ve muasır bir hamle olarak ele alınan meclis ve anayasa; karakteri gereği özünde hiçbir zaman halkları kapsamamış, ötekileştirmeyen bir realite açığa çıkarmamıştır. Akalp: Doğruluğu ve dürüstlüğüyle tanınan kimse. Biraz benzeme, andırma. Çetinok: Hızlı ve sert kişi. Bartık: Heykel. Bedih: Çok saygın ve çok büyük bir ünü olan anlamında. AKP ise kapitalist modernitenin milliyetçi, pozitivist ulus-devlet anlayışının ve neo-libe- ralizmin küresel hakimiyetinin güçlü olduğu; siyasal İslamcılığın da bu sistemin fideliğinde yetişerek biçim ve öz kazandığı, modernitenin tüm unsurlarını kendisinde toplayarak örgütle¬ diği koşullarda, söz konusu küresel güçlerin de desteğiyle iktidara geldi. Cemal: Yüz güzelliği, fertteki güzellik Cemalettin: Güzellik taşıyan Ceman: Kürt inanışlarına göre il merkezi. Bu Neo-Osmanlıcılık özellikle Kürt ulusal ve devrimci hareketinin ivme kazanması, Kemalist cumhuriyetçiliğin tektipleştirici, milliyetçi, militarist politikaları¬ nın yürütülmesinin zorlaşması nedeniyle farklı dini ve etnik yapıları yeniden devletin egemen¬ liği altında bir araya getirmek amacıyla tedavüle sürülmüştür. Çavdar Kansere Çözüm Var - A. Bu yönüyle AKP devletin geleneksel böl-yönet politikasını olduğu gibi devrede tut¬ maktadır. Çelikkaya: Çelik gibi kuvvetli, kaya gibi sert. Başat: Hepsinden üstün, benzerlerinden üstün, egemen, en başta gelen Başaydın: Aydınlık baş. Bu çerçeveden bakıldığında Kürt sorununun çözümünde söz konusu Neo-Osmanlıcı akıl Kürtlerin kolektif, siyasi taleplerini bireysel¬ leştirerek özünden boşalmayı başlıca politika olarak belirlerken buna karşı çıkan ve kolek¬ tif- siyasi taleplerde ısrarcı olan toplumsal di- namikleri Kürtler, Aleviler, demokrat Müslü- manlar, sosyalistler vb. Cangiray: Sevecenlik ve içtenlik yaraşır anlamında. Açık ki, bu barış düşmanı tasfi¬ yeci strateji terk edilmedikçe, yeni AKP hege¬ monyası altında özel savaş yoğunlaşarak devam edecektir. Tıpkı CHP hegemonyasına karşı olduğu gibi, AKP hegemonyasına karşı da de¬ mokratik cumhuriyet ve anayasası mücadelesi gündemde olacaktır. İddia edildiği gibi eşitlikçi, modern bir kamusal alanın oluşmasını hiçbir zaman öngörmüyordu ve batıdaki gibi toplumsal di¬ namiklere dayanan bir dönüşüm süreci içermi¬ yordu.
